関連のありそうなワードから見た「教育」のつながり調べ

ゾマホン・ルフィンから見た教育

ゾマホンの父は厳格で、幼少時のゾマホンにとっては非常に怖い存在であり、常に敬語を使って会話をしていたという。15歳の時にその父が過労による病気で急死し、ゾマホンは父方の叔父の家のあるコトヌー市に移り、叔父の家に住まいながら中学校に通う。当時のベナンにおける義務教育は有料であったが、父が教育に熱心で貧しい生活ながらも力を入れて子ども達を小学校に通わせたため、ゾマホンは勉強好きになる。成績は非常に優秀で、1986年に当時ベナン唯一の国立大学であった国立ベナン大学（現国立アボメ・カラビ大学）に合格したが、父親が既に他界していたため、学費はもちろん、文房具を買うお金にさえも困っていた。（ゾマホン・ルフィン フレッシュアイペディアより）

年齢主義と課程主義から見た教育

年齢主義の制度においては、在学者の学習段階を考慮せずに一律に進級させることになるため、同じ年齢の生徒が同じ学年に所属し、同年齢集団を形作る。また、成績の良し悪しによって所属する学年が変わらないため、原級留置になったことによる敗北感・劣等感を与えないということもある（もっとも、原級留置になったことによって劣等感・敗北感が生まれるかどうかはその文化圏によって違うが）。体力・社会経験などを考えると、小学校段階、あるいは中学校段階までは同年齢集団での教育が望ましいとの考え方もある。同じ学年に学力が違う生徒が所属することによって起こる問題については、成績不良者に対する補習、成績優秀者に対する拡充（発展的な授業、エンリッチメント）、習熟度別学級編成、入学者選抜などの、能力別教育を実施することによって緩和され、ある程度個人差にあった教育が可能である。ただし逆に言えば、こういったフォローがしっかり行われないと、学業不振者を見捨てることになる制度でもある。（年齢主義と課程主義 フレッシュアイペディアより）

千葉県立幕張総合高等学校から見た教育

2001年（平成13年）4月1日 - 大学との連携教育開始（千葉大学・千葉工業大学・神田外語大学・中央大学）。（千葉県立幕張総合高等学校 フレッシュアイペディアより）

政治学 (アリストテレス)から見た教育

アリストテレスはアテナイでプラトンに学び、マケドニアでアレクサンドロス3世（大王）の教師として勤めた。後にアテナイに戻って学園リュケイオンを設置し、そこで教育と研究を行なっていた。アリストテレスの著作年代ははっきりしていない。本書『ポリティカー』の成立についても本人が整理したのか、第三者が彼の講義録などを整理したのか明確に分かっていない。構成は理想国家を論じた第1巻から第3巻、現実国家を論じた第4巻から第6巻、そして国家一般を論じた第7巻から第8巻から成り立っており、どれも異なる時期に作成されたものを編集したものである。（政治学 (アリストテレス) フレッシュアイペディアより）

社会から見た教育

人間は誕生してから死去するまで社会の構成員の一人であり、また社会の行為者でもある。都市または農村において育ち、家庭や学校などでさまざまな教育を受けながら成長する。この過程で社会に存在している規範や法、宗教や芸術などの文化に触れ、そして家族外の人間関係を拡大していく。これは人間の自我の確立と同時に社会化の過程でもある。（社会 フレッシュアイペディアより）

人間から見た教育

『論語』の陽貨篇第十七には右のように書かれている。「子曰く、性、相近きなり。習い、相遠きなり」 （意味：師は言われた。人間は、生まれつきの性質は同じようなものであるが、習い（=教育、しつけ）によって、大きく異なってゆくものだ。）（人間 フレッシュアイペディアより）

北九州市立大学から見た教育

4月 財団法人北九州都市協会と北九州産業社会研究所を統合し、新たに都市政策研究所設置、北九州市よりアクア研究センターを大学に移管、入試センター・基盤教育センター・キャリアセンターを設置（入試から就職まで一貫したシステム目指す）（北九州市立大学 フレッシュアイペディアより）

橋下徹から見た教育

2010年7月9日の検討会初会合で、「公営ギャンブルOKの日本において、なぜカジノだけダメなのか」とした上で、「金がないと言えば、国はすぐ増税と言う。増税をやるならカジノだと思う。カジノには所得再配分機能もある。カジノの収益は福祉・医療・教育の財源に充てればいい」と述べた。また、外国人観光客を呼び込む為にもカジノは必要と語り、「立地は大阪湾ベイエリアがいい」との見解を示した。（橋下徹 フレッシュアイペディアより）

打川和男から見た教育

2006年1月から、ISOの認証機関であるBSI（英国規格協会）の日本法人（BSIグループジャパン株式会社）に教育事業長として入社し、各種マネジメントシステム規格の普及活動、各種研修・ セミナーに関する開発活動に従事。（打川和男 フレッシュアイペディアより）

獨協大学から見た教育

語学教育や、外国語で行われる学習･研究に加え、多くの学生にとっての母語 (言語力や思考の礎) である日本語による高度な学習･研究も重視されている｡それらは別個のものでは無く、本学部における教育の両輪である｡また、「専門教育・実学」を重視する方向性を持ち、「学際的 (Inter-disciplinary) 教育」に重点を置く国際教養学部とのシナジー効果を図っている。（獨協大学 フレッシュアイペディアより）