関連のありそうなワードから見た「教育」のつながり調べ

Ed.D.から見た教育

Ed.D. （）は、アメリカ合衆国などにおいて、教育系大学院で授与されている学位のことである。（Ed.D. フレッシュアイペディアより）

へき地教育振興法から見た教育

へき地教育振興法（へきちきょういくしんこうほう）は、教育の機会均等の趣旨に基き、かつ、へき地における教育の特殊事情にかんがみ、国及び地方公共団体がへき地における教育を振興するために実施しなければならない諸施策を明らかにし、もつてへき地における教育の水準の向上を図ることを目的として制定された法律である。（へき地教育振興法 フレッシュアイペディアより）

リストラ教育から見た教育

精神的リストラ教育は、主に従業員にやっても意味の無いこと、従業員を打ちのめすものでしかないことを繰り返しさせる。研修期間と称して賃金を下げる、あるいは勤務時間の減少から実質的に賃金が下がり、本人の会社人としての意識を減退させ解雇（退職強要）することを前提にする教育の名前を借りた強要である。（リストラ教育 フレッシュアイペディアより）

一般意味論から見た教育

一般意味論（いっぱんいみろん、General Semantics）は、アルフレッド・コージブスキー（1879年 - 1950年）により1919年から1933年までの間に構築された教育的規範である。一般意味論は、言語学の意味論とは全く異なる。その名称は、コージブスキーが「意味反応」(Semantic Reactions)として研究していたものから来ている。意味反応とは、単に人間の作ったシンボル（言語）だけでなく、周囲の環境におけるあらゆる事象の意味に対する人体全体の反応を指す（訳注：たとえば、梅干を見て唾液が分泌されるような反応、すなわち条件反射も含む）。コージブスキーが人類の生存にとって最も有益であるとした意味反応のシステムを「一般意味論」と呼ぶ。（一般意味論 フレッシュアイペディアより）

M.Ed.から見た教育

M.Ed.（M.A.E.、Ed.Mともいう）とは、Master of Educationの略語であり、主に北アメリカ圏で授与されている教育に関する学位である。（M.Ed. フレッシュアイペディアより）

講座制と学科目制から見た教育

講座制は、旧制大学の、特に帝国大学（国立総合大学）でとられた制度であり、学部の下位に学問の専攻分野毎に設けられた。講座内は、原則として教授が指導し、教授 > 助教授 > 講師 > 助手の階層関係があった。戦後、このような階層制の弊害や教育を研究の分野に無理に一致させることの弊害がささやかれ、教員のゆるやかな連合的つながりである学科目制が新設された。（講座制と学科目制 フレッシュアイペディアより）

専修学校教員資格から見た教育

専修学校の専門課程の教員は、次の各号の一に該当する者（次に掲げる項目のいずれかに該当する者）でその担当する教育に関し、専門的な知識、技術、技能等を有するものでなければならない。（専修学校教員資格 フレッシュアイペディアより）

政策学部から見た教育

1990年代以降、大学での研究・教育に対して実践的な応用力を求める議論を背景にして、いくつかの大学に設置されたことで注目を集めた。従来の政治経済学部や経済学部、法学部政治学科での原理的な研究・教育を超えて、国際政治や国内政治、また地方政治などの現場と密接に連携しながら、政策立案や政策実践の能力向上を教育の眼目としている。また、政治学、行政学における個別分野にとどまるのではなく、それらの枠組みを超えた学際的な視野での研究・教育を重要な理念として掲げていることも特徴のひとつである。たとえば、地球環境や人口問題、医療や教育、情報などをも視野に含めた「政策学」の構築を目ざしている。（政策学部 フレッシュアイペディアより）

算数・数学教育から見た教育

算数・数学教育（さんすう・すうがくきょういく）とは、算数および数学に関する教育活動・内容の総称である。（算数・数学教育 フレッシュアイペディアより）

生きる力から見た教育

1996年に文部省（現在の文部科学省）の中央教育審議会（中教審）が「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」という諮問に対する第1次答申の中で、（生きる力 フレッシュアイペディアより）